Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа

Оглавление

Введение

1. Психические базы процесса развития школьников

1.1 Особенности развития воображения подростков

1.2 Создание анимации в MacromediaFlashMX

2. Компьютерная анимация как средство развития воображения школьников на уроках информатики

2.1 Определение уровня развития воображения у учащихся 8 класса

2.2 Развитие воображения в процессе сотворения компьютерной анимации в MacromediaFlashMX

Заключение

Библиография

Введение

Еще величавый А. Эйнштейн утверждал, что "фантазия важнее познания". Способность к воображению, фантазии присуща только человеку и отличает Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа его от всех других созданий. Воображение (фантазия) с британского imagination - универсальная людская способность к построению новыхцелостных образовдействительности методом переработки содержания сложившегося практического, чувственного, умственного и эмоционально-смыслового опыта.

Воображение - психологический процесс, сутью которого является отражение реальной реальности в непривычных, внезапных сочетаниях и связях. При помощи воображения Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа создаются образы таких предметов и явлений, которые никогда не воспринимались человеком ранее.

Различают воображение воссоздающее и творческое. Базу воссоздающего воображения составляет создание вида предмета по его описанию, рисунку, рассказу и т.д. Этот вид воображения в особенности важен в учебной деятельности, так как позволяет учащимся (по рассказу учителя, тексту учебника Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа и пр.) создавать правильное и довольно полное представление о новеньком учебном материале.

Творческим воображением именуют самостоятельное создание новых образов. Такое воображение составляет базу всякой творческой деятельности, которая открывает возможность самовыражения, позволяет учащемуся воплотить его личностный потенциал.

В большинстве случаев воображение появляется в проблемной ситуации, другими словами в тех случаях, когда нужно Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа найти новое решение.

Подчеркивая значение воображения в познавательной деятельности, еще В.И. Ленин писал: "Зря задумываются, что она (фантазия) нужна только поэтам. Это глуповатый предрассудок! Даже в арифметике она нужна, даже открытие дифференциального и интегрального исчислений нереально было бы без фантазии". В.И. Ленин тут подчеркивает Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа то событие, на которое указывал К. Маркс, когда писал, что "в конце процесса труда выходит итог, который уже сначала этого процесса имелся в представлении человека... ". Основное значение воображения и заключается в том, что без него был бы неосуществим хоть какой труд школьника, потому что нереально трудиться, не представляя для себя Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа промежного и конечного результатов.

Конкретно разработка MacromediaFlashMX предоставляет учащемуся возможность создавать подконтрольные приложения, которые он уже на уровне мыслей представляет при помощи собственного воображения. Конкретно представление промежного и конечного результата является целью, к которой ученик стремится, направляет свои усилия.

Итак, воображение играет важную роль в жизни школьника. Благодаря Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа воображению он в процессе собственного развития может выдумывать что-то новое, улучшать и создавать разные предметы. Конкретно воображение позволяет ученику отыскивать огромное количество выходов из разных ситуаций.

Исходя из вышесказанного, мы считаем, что тема нашего исследования животрепещуща.

Неувязка исследования: как развить воображение учащихся на уроках информатики.

Объект исследования : процесс развития воображения Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа на уроках информатики в 8 классе.

Предмет исследования: приемы развития воображения на уроках информатики при помощи MacromediaFlаshMX.

Цель : выявить способности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программке MacromediaFlashMX.

Задачки исследования:

Проанализировать учебно-методическую литературу по исследованию MacromediaFlаshMX.

Изучить психические базы развития воображения подростков.

Выявить Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа способности развития воображения учащихся 8 класса на практических упражнениях при исследовании MacromediaFlаshMX.

Способы исследования:

Анализ учебной и методической литературы.

Тестирование.

Математическая обработка результатов.

Догадка : если использовать компьютерную анимацию в среде MacromediaFlashMX на уроках информатики, то это будет содействовать развитию воображения у учащихся 8 класса, т.к это открывает перед ними возможность самовыражения, позволяет Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа человеку воплотить его личностный потенциал.

1. Психические базы процесса развития школьников 1.1 Особенности развития воображения подростков

Интересующая школьника информация не всегда представлена конкретно в том виде, в каком она ему нужна и конкретно воспринимается его органами эмоций. Потому информацию о мире нужно не только лишь принимать, да и перерабатывать, выделяя в Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа ней то, что укрыто от прямого восприятия. Время от времени ему приходится решать достаточно сложные задачки, непростым методом извлекая из приобретенной инфы самые нужные сведения. Для этого есть такие психические познавательные процессы, как внимание, воображение, память, мышление и речь.

Чувства, восприятие, воображение, память относятся к чувствительному занию человеком мира вокруг Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа нас. В отличие от их, мышление и речь именуют методами оптимального, либо интеллектуального, зания мира.

Воображение школьника можно найти, как способность волевым усилием вернуть и представить в образной форме те чувства и восприятия, которые были ранее, либо придумать и представить нечто новое, чего не было ранее ни Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа в чувствах, ни в восприятии. Образы воображения не непременно должны соответствовать тому, что они в реальности собой представляют. В отличие от этого образы памяти обычно в той либо другой степени соответствуют той реальности, которую они отражают, и практически не несут внутри себя частей фантазии.

Воображение на уроках информатики Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа всегда имеет форму вида, а память может быть не только лишь образной, да и логической (память на мысли), чувственной (память на чувства и чувства).

При помощи собственного воображения ученик творчески преобразовывает мир, и оно, как процесс, органично включено в творчество. Благодаря воображению он имеет возможность вроде бы созидать наперед, представлять то Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа, что еще предстоит сделать.

Ученик запоминает, воспроизводит и употребляет на уроках информатики те познания, которые повторяются, и которые по другому всякий раз пришлось бы отыскивать поновой. В зании учеником мира вокруг нас воображение и память ведут взаимодействие вместе, при этом их взаимодействие осуществляется сразу по нескольким линиям:

1. Обмена Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа содержанием образов: материал для воображения отчасти поставляется памятью, а память употребляет образы воображения.

2. Обоюдной стимуляции: воображение конкретно участвует в процессах памяти, содействуя ее улучшению; память, включаясь в

воображение, делает его более продуктивным и творческим.

3. Совместного воздействия на другие психические процессы память и

воображение у человека составляют, к примеру, базу 1-го из важных видов Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа мышления - образного.

Воображение ребенка - это метод овладения им сферой вероятного грядущего, придающий его деятельности целеполагающий и проектный нрав. Будучи психической основой творчества, воображение обеспечивает историческое создание форм культуры.

Воображение, оно же творчество в психологии понимается как деятельность, результатом которой является создание личного либо беспристрастно новых вещественных и Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа духовных ценностей (А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский).

Воображение вместе с восприятием, памятью, вниманиемрассматривается в качестве отдельного психологического процесса. В ближайшее время все большее распространение получает осознание воображение как всеобщего характеристики сознания ( идущее от И. Канта). При всем этом акцентируется его главная функция в порождении и структурировании вида мира. Воображение подростков Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа детерминирует протекание определенных познавательных, чувственных и др. процессов, конституируя их творческую природу, связанную с преобразованием предметов (в образном и смысловом плане), предвосхищением результатов соответственных действий. Это находит свое проявление в парадоксах "чувственного предвосхищения" (А.В. Запорожец), " продуктивного восприятия" (В.П. Зинченко), в генезе неких форм двигательной активности (Н.А Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа. Бернштей н) и т.д.

Воображение - это образное конструированиесодержания понятияо предмете (либо проектирование схемы действий с ним) еще до того, как сложится само это понятие (а схема получит ясное, верифицируемое и реализуемое в определенном материале выражение). Содержание будущей мысли ( метод его построения, данный через схему действий Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа) фиксируется воображением в виде некой значимой, всеобщей тенденции развития целостного объекта. Осмыслить эту тенденцию как генетическую закономерность ученик может только средством мышления.

Для воображения типично то, что познание еще не оформилось в логическую категорию, тогда как типичное соотнесение всеобщего и единичного на чувственном уровне уже произведено. Благодаря этому всамом Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа акте созерцания отдельный факт раскрывается в собственном универсальном ракурсе, обнаруживая целостно образующий по отношению к определенной ситуации смысл. Потому в плане воображение целостный образ ситуации строится ранее расчлененной и детализированной картины компонент созерцаемого. Составляющие этого вида осмысленно соединяются вместе узами нужной связи по существу, а не формально. В конечном Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа итоге эти составляющие получают в сознанииновую доброкачественную определенность. Таким макаром, воображение не является ни произвольным наделением объекта хоть какими качествами, ни обычной комбинаторикой частей прошедшего опыта. Один из парадоксов воображение заключается в том, что предметное целое воспроизводится им с самого начала правильно, практически безошибочно.

В психологии различают произвольноеи непроизвольноевоображение. 1-ое проявляется Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа, к примеру, в процессе целенаправленного решения научных, технических и художественных заморочек при наличии осознанной и отрефлексированной поисковой доминанты, 2-ое - в сновидениях, модифицированных состояниях сознания и т.д. Время от времени выделяют также воссоздающее и творческое воображение. Образы "воссоздающего" воображения целесообразнее отнести к сфере гибких и оживленных репродуктивных представлений Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа , беря во внимание то, что творческий нрав присущ воображению как таковому.

Необыкновенную форму воображения образует мечта. Она обращена к сфере более либо наименее отдаленного грядущего и не подразумевает незамедлительного заслуги реального результата, также его полного совпадения с образом хотимого. Совместно с тем мечта может стать сильным мотивирующим фактором Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа творческого поиска.

Воображение включено в процессы самых разных видов людской деятельности. Но в собственной развитой форме оно культивируется, сначала, средствами искусства - в процессе сотворения и освоения товаров художественного творчества.

Воображение школьника развивается равномерно, по мере приобретения им реального актуального опыта. Деятельность воображения более интенсивно и полнее всего реализуется в играх Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа, сочинительстве сказок и историй (Дж. Родари, 1990), в рисовании и других видах творчества. Совместно с тем было бы ошибкой утверждать, что воображение малыша богаче, чем у взрослого. Как отмечает Л.С. Выготский, "чем богаче опыт Человека, тем больше материал, которым располагает его воображение. Вот почему у малыша воображение беднее, чем Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа у взрослого человека, и это разъясняется большей бедностью его опыта" (Л.С. Выготский, 1991, с.10).

Отсюда следует принципиальный педагогический вывод: для того, чтоб сделать подходящие условия для развития воображения и творчества подростков на уроках информатики, нужно расширять их реальный актуальный опыт. "Чем больше ученик лицезрел, слышал и пережил, чем больше он Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа знает, и усвоил, чем огромным количеством частей реальности он располагает в собственном опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных критериях будет деятельность его воображения".

Практика указывает, что приемы диагностики уровня развития воображения школьников (игра, набросок и др.) сразу выступают и материалом для его развития, так как нет Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа конкретных возрастных нормативов и критериев оценки того продукта, который выходит в итоге творческой деятельности малыша.

Подобно мышлению, воображение нацелено на создание нового познания методом переработки прошедшего опыта.

Воображение (либо фантазия) - это психологический познавательный процесс, в каком отражение реальности происходит в специфичной форме - беспристрастно либо лично нового (в виде Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа образов, представлений либо мыслях), сделанного на базе образов восприятий, памяти, также познаний, обретенных в процессе речевого общения. Когда идет речь об беспристрастно новеньком, то имеется в виду, что данный продукт воображения вообщем в первый раз создается в обществе. Когда же идет речь о лично новеньком, то это значит, что сделанный продукт Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа обладает новизной только только для самого создателя, в то время как в обществе он уже известен.

Подобно мышлению, воображение - это аналитико-синтетическая деятельность, которая осуществляется под направляющим воздействием сознательно поставленной цели (как это имеет место в случае творческой деятельности) или эмоций, переживаний, которые обладают ученик на этот Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа момент. В большинстве случаев воображение появляется в проблемной ситуации, другими словами в тех случаях, когда нужно найти новое решение, где требуется опережающее практические деяния отражение, что типично и для мышления. Но меж опережающим отражением в мышлении и в воображении имеется большое отличие. В процессе мышления опережающее отражение осуществляется при Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа оперировании понятиями, и итог имеет форму суждения, а в процессе воображения опережающее отражение происходит в конкретно-образной форме как итог оперирования видами.

Физиологически процесс воображения представляет собой процесс образования новых сочетаний и композиций из уже сложившихся нервных связей в коре мозга.

Существует несколько классификаций видов воображения, любая из которых имеет в Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа своём основании какой-нибудь из существенных признаков воображения: активность, связь с намерениями человека, самостоятельность сотворения новых образов.

По признаку активности различают пассивное и активное воображение. В случае пассивного воображения имеется отрыв (полный либо практически полный) от практической деятельности. Тут фантазия делает образы, которые не реализованы в жизни, намечаются программки поведения Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа, которые не осуществляются и не могут быть воплощены. В данном случае человек может преднамеренно, а время от времени и невольно временно уходить в область дальних от реальности представлений. Эталоны фантазии, целенаправленно вызванные, но не связанные с волей, направленной на воплощение их в жизнь, именуются грезами. Всем людям Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа характерно грезить о кое-чем приятном, удовлетворенном. В грезах просто находится связь товаров фантазии с потребностями. Но если в процессах воображения у человека преобладают грезы, то это свидетельствует о пассивности личности. Создав образ Манилова, Н.В. Гоголь обобщенно изобразил людей, которые всю жизнь занимаются бесплодными мечтаниями. Это обычная форма Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа пассивного воображения, целенаправленно вызываемого.

Следует, но, держать в голове, что пассивное воображение может появляться и ненамеренно. Это происходит приемущественно при ослаблении деятельности сознания, 2-ой сигнальной системы, в полудремотном состоянии, в состоянии аффекта, во сне (сновидения), при патологических расстройствах сознания (галлюцинации) и т.д.

Активное воображение - это воображение, связанное Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа с выполнением определенной практической деятельности. Так, к примеру, приступая к изготовлению книжного стеллажа, мы формируем образ его, продумываем, из каких материалов он может быть сделан, как их можно обрабатывать, как производить сборку.

Зависимо от самостоятельности и оригинальности образов воображение бывает воссоздающим и творческим.

Воссоздающее воображение - это представление чего-либо нового для Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа данного человека, опирающееся на словесное описание либо условное изображение этого нового (чертеж, схему, нотную запись и т.п.). Этот вид воображения обширно употребляется в различных видах деятельности человека, в том числе и в обучении. Так, воссоздающее воображение помогает рабочему выполнить трудовые операции согласно чертежу либо схеме. Наладчик станков, выслушав жалобу Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа на неисправность машин, представляет те узлы механизма, где может быть отыскать повреждение, и на основании этого строит план устранения неисправности.

Очень принципиально для сотворения правильных представлений о новеньком обрисовать его образно, так поведать о нем, чтоб вызвать живы образы, которые конкретизировали бы абстрактные данные, характеризующие это новое. Мысленное Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа представление нового дополнительно стимулируется тогда, когда ставится практическая задачка изобразить это новое в предметном виде - сделать либо нарисовать предмет. Важным условием правильного представления того, что описывается словами, является наличие познаний, на которые должны опираться образы, воссоздаваемые по описанию.

Творческое воображение - это создание новых образов без опоры на готовое Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа описание либо условное изображение (чертеж, схема и т.п.). Творческое воображение заключается в самостоятельном разработке новых образов. Оно связано с творческой деятельностью человека. Без творческого воображения невозможна деятельность изобретателя, конструктора. Образы творческого воображения создаются средством разных приемов, способов.

Обучение умению сознательно использовать вышеназванные способы творческого построения образов является Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа одним из принципиальных критерий развития творческой деятельности и потребности в творчестве у учащихся.

1.2 Создание анимации в MacromediaFlashMX

Не много что пленяет человека, как движение и взаимодействие. Конкретно это и делает Flash, предоставляя возможность создавать подконтрольные юзеру приложения, которые впрямую зависят от его творческого подхода к представлению интерактивности.

Анимация - это последовательность сменяющихся Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа изображений (кадров), в итоге чего появляется иллюзия движения. В Macromedia Flash существует два принципно различных метода анимировать что-либо:

1) прорисовывать каждый кадр самому, используя Flash исключительно в качестве средства, позволяющего стремительно пролистывать ваши изображения;

2) вынудить Flash автоматом просчитывать промежные кадры.

Скажем, у вас есть зеленоватый квадрат, который необходимо Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа переместить из левой части экрана в правую и сделать это нужно в течение 25 кадров. В случае первого "покадрового" метода анимации вам придется нарисовать все 20 5 кадров, и в каждом следующем кадре немножко сдвигать ваш квадрат, чтоб он оказался справа на 25-м кадре. А если вам необходимо будет сделать так Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа, чтоб квадрат потихоньку исчезал, двигаясь на право? А если вдруг пригодится, чтоб он исчезал (увеличивался атрибут прозрачности)? Что, придется все это считать вручную и присваивать необходимое значение прозрачности на каждом кадре? Совсем нет. Для этого существует 2-ой метод анимации - при помощи промежных отображений (tweening animation). В данном случае вы только задаете главные Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа кадры (keyframes), а промежные Flash просчитывает автоматом. Вам пригодится только задать только 2 кадра: исходный и конечный, а Flash по дефлоту высчитает промежные кадры по линейному закону.

Покадровая анимация - это анимация, стопроцентно составленная из главных кадров, т.е. вы сами определяете, как содержимое кадра, так и его "продолжительность Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа" (сколько таких статических кадров будет занимать изображение).


На временной шкале покадровая анимация смотрится последующим образом (рис.1):

Рис.1.1 Покадровая анимация

Плюсы покадровой анимации:

дает больший контроль над анимацией

это единственный метод организовать смену полностью независящих изображений - слайд шоу (к примеру, создавая обыденный баннер средствами Flash);

возможность прорисовывать каждый кадр вручную.

Недочеты покадровой Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа анимации:

трудно видоизменять, в особенности, если это не дискретный набор изображений, а связанная анимация, приходится видоизменять все кадры.

занимает довольно большой объем, потому что приходится хранить информацию о каждом кадре.

Анимация с построением промежных кадров (tweened motion). При всем этом методе анимации Flash автоматом строит промежные кадры меж Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа главными кадрами, данными юзером. Это значит, что рисуется объект, позже на другом кадре делается изменение, и Flash рассчитывает те кадры, которые лежат меж этими 2-мя главными кадрами. Он делает эту работу, и выходит плавная анимация. Скорость и плавность анимации зависят от количества кадров, которые отводится под движение и скорость Flash кинофильма (movie Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа). Скорость кинофильма можно поменять. Для высококачественной анимации скорость должна быть не меньше 25-30 кадров за секунду. Во Flash существует два варианта построения промежных изображений - motion tweening (построение анимации на базе модификации знаков) и shape tweening (построение анимации на базе конфигурации формы). Эти методы отличаются в корне. 1-ый Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа употребляется в большинстве случаев, т.к при помощи него можно выстроить подавляющее большая часть анимаций. 2-ой применяется в случаях, когда необходимо плавное изменение формы.

Временная шкала - основной инструмент при работе с анимацией во Flash. На ней отображается информация о слоях, о том какие кадры являются главными, а какие генерирует Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа Flash. При помощи временной шкалы можно осознать, какие кадры содержат деяния либо метки. Она позволяет перемещать главные кадры и целые кусочки анимации. Временную шкалу совсем не сложно отыскать, даже если юзер в первый раз работает во Flash:

Рис.1.2 Временная шкала

Маркер - показывает на текущий кадр, отображаемый в окне. При клике на какой-нибудь Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа кадр, маркер автоматом перемещается на него.

Слои - слева находится список слоев. Под ним есть кнопки, дозволяющие добавлять и удалять слои. Каждый слой можно сделать невидимым и запретить его для редактирования.

Шкала кадров - поле, где юзер может добавлять и удалять обыкновенные и главные кадры. Если вызвать контекстное меню (надавить на Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа правую кнопку мыши) на каком-либо кадре, можно узреть список действий, которые можно совершить. На шкале отображается информация о кадрах, которые являются главными (такие кадры помечаются темными кружочками), содержат деяния (буква "а" над кружочком) либо метку (красноватый флаг, после которого идет заглавие метки). Цвет тоже гласит Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа о типе кадров. Сероватый цвет - это кадры, которые в точности повторяют главный кадр (keyframe). Синяя либо зеленоватая подсветка гласит о том, что кадры сгенерированы Flash. И, в конце концов, белоснежное либо "пустое" полосатое место молвят о том, что на этих кадрах ничего нет.

Кнопки управления тенями - это кнопки, дозволяющие показывать примыкающие кадры Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа вроде бы через кальку, чтоб созидать разницу меж прошлыми и следующими кадрами. Можно задавать глубину такового отображения по обе стороны от маркера.

Анимация состоит из последовательности кадров. Кадр может быть как составленным вручную, так и сгенерированным Flash. Это относится к кадрам 1-го слоя. Потому что сцены Flash Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа состоят обычно из нескольких слоев, то итоговые "мультислойные" кадры, могут содержать, как сгенерированные, так и "самодельные" слои.

В компьютерной анимации существует понятие - главные кадры (keyframes). Их заглавие гласит само за себя. Это кадры, которые Flash не вправе изменять в процессе сотворения анимации. Юзер задает эти главные кадры, а Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа промежные кадры меж ними выстраивает Flash. Существует два типа промежных кадров - кадры, построенные на базе конфигурации геометрии (shape tweening) либо кадры, построенные на изменении знаков (motion tweening). И, конечно, кадры могут быть пустыми, т.е. ничего не содержать.

Простые операции с кадрами :

Воткнуть пустой главный кадр - Insert→Blank keyframe, F Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа7.

Главный кадр, повторяющий содержание предшествующего - Insert→Keyframe, F6.

Очистить главный кадр - Insert→Clearkeyframe, Shift-F6.

Воткнуть обыденный кадр - Insert→Frame, F5.

Удалить кадр - Insert→Remove Frames, Shift-F5.

Знаки - одно из главных понятий во Flash. Эмблемой может быть, как простая геометрия либо их объединение, так и целая анимация (movie). Это позволяет Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа использовать знаки, как мощнейший механизм сотворения абстракций во Flash.

Время от времени появляется необходимость демонстрировать содержимое какого-либо слоя по частям, а не все полностью. Стандартный пример - "высвечивание" части ночного пейзажа перемещающимся световым источником ("фонариком" либо "прожектором"). Для сотворения схожих эффектов в программке Flash предусмотрены слои-маски (mask layers Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа). Слой-маска, имеющийся "сам по для себя", никакого воздействия с виду ролика не окажет.д.ля получения эффекта к слою-маске должны быть привязаны один либо несколько обыденных слоев. Обыденный слой, привязанный к слою-маске, именуют маскированным (masked layer).

Есть довольно огромное количество приемов, в каких употребляются Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа слои, но во Flash без их просто нельзя обойтись по одной принципиальной причине: в один миг времени для каждого объекта анимации нужен отдельный слой. Пока слой-маска пуст, содержимое соответственного маскированного слоя вообщем не отображается в готовом ролике. Если в каком-либо месте слоя-маски нанести заливку (как правило это Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа делают при помощи инструмента Кисть), то на месте этой заливки появится содержимое маскированного слоя. Выражаясь фигурально, слой-маску можно представить для себя как лист непрозрачной бумаги, которым заслонен маскированный слой, а заливки на слое-маске - как прорези в этом листе бумаги. Цвет заливки роли не играет. К примеру, если Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа написать в маскированном слое надпись "Добро пожаловать!", а в слое-маске нарисовать прямоугольник, как показано на рис.1.3, слева, то в итоге в готовом ролике увидим то, что изображено на рис.1.3, справа.

Более вместительное понятие слой - это блок кинофильма, состоящий из отдельных изображений (в том числе сгруппированных), из анимации со Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа собственной шкалой времени, из управляющих этой анимацией команд языка программирования Action Script и т.д. Слои также размещены на различных уровнях, при этом содержание разных слоев можно сразу созидать на рабочем поле и, очевидно, в готовом кинофильме. Если в кинофильм сразу включены две анимации, то нужно иметь как Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа минимум два слоя, чтоб любая анимация шла в собственном слое. Если анимации три, то и слоев должно быть более 3-х.

Главное преимущество, получаемое при использовании слоев, состоит в способности сделать сложную анимацию со многими передвигающимися и недвижными объектами. У каждого слоя есть своя "линейка кадров". Это значит, что Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа в каждом слое можно сделать свою анимацию, которая не будет оказывать влияние на содержание других слоев.

Другое принципиальное применение слоев состоит в ручной векторизации импортированной пиксельной (растровой) графики. Эта операция сводится к копированию изображения с 1-го слоя (либо с нескольких слоев сходу) на другой методом перерисовки более существенных его частей "от Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа руки". Тут принципиально, что копируемые слои следует заблокировать, нажав кнопку под изображением замка, а другие слои - не только лишь заблокировать, да и сделать невидимыми, нажав в каждом к тому же кнопку под изображением глаза. Импортированное же растровое изображение после копирования удаляется из файла. В итоге кинофильм с Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа сделанной таким методом векторной (как и все в FlashMX) графикой просит значительно меньше места на жестком диске.

Векторизацию импортированной растровой графики можно провести и при помощи специальной процедуры, интегрированной в программку FlashMX. Тогда она делается в автоматическом режиме и состоит в поиске однородных по цвету областей и подмене их замкнутыми контурами с Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа заливкой такого же цвета. Ясно, что положительный результат может получиться только для изображений с большенными областями схожей расцветки без полутонов.

Работая во Flash следует держать в голове о неких особенностях, часть из их похожи на другие векторные редакторы, а есть присущие только Flash.

Как уже стало Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа ясно у Flash есть возможность работать с различными слоями, да и работая исключительно в одном слое мы имеем дело с несколькими уровнями . Хотя разделения нет, но нужно ясно представлять, с каким уровнем мы имеем дело.

Рабочий уровень ( stage-level): к нему относится все, что создаем в процессе работы, т.е Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа. то, что сделали с внедрением инструментов рисования. Все объекты этого уровня оказывают конкретное воздействие друг на друга.

Наложенный уровень ( overlay-level): его отличие от предшествующего заключается в том, что ему принадлежат все самостоятельные объекты. Такие как; готовые знаки библиотек - кнопки, анимированные клипы, импортированная графика, неразбитый текст и перевоплощенные в группы Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа объекты рабочего уровня. Хоть какой объект наложенного уровня размещается над объектом рабочего уровня, но в тоже время может быть на различных уровнях к объектам собственного уровня. Говоря проще, хоть какой объект наложенного уровня можно расположить таким макаром, чтоб он находился над другим объектом наложенного уровня, или под Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа ним.

Объединение - неважно какая фигура с монотонной заливкой и не имеющая границ, наложенная на другую фигуру с теми же чертами, после снятия выделения, образует единое целое.

Сегментирование - если на фигуру будет наложена другая фигура, но с хорошими чертами, к примеру другого цвета, то склеивания не произойдет. Принимая во внимание математическую базу Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа векторной графики во Flash ясно, что происходит вычитание разных черт. При попытке выделить составленный таким макаром объект, обычным щелчком мыши, мы выделим только одну из его частей. Разделение произойдет и в этом случае если мы, наложив фигуры с схожими чертами, не снимая выделения, переместим наложенную фигуру в сторону Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа от места наложения. В итоге из фигуры оставшейся недвижной, будет вырезан кусочек области, которая совпадала с перемещенной фигурой.

Достоинства Macromedia Flash .

В процессе сотворения Flash-проекта, в особенности, когда уже есть сравнительный опыт, разработки в других средах рисования графики, то можно отметить ряд преимуществ перед ними, которыми по некой Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа мере Flash получил свою популярность:

Внедрение обозначений для частей, которые возникают больше 1-го раза.

Объединение кадров в действиях перемещения (motion tweens), которое позволяет автоматом просчитать некие промежные моменты перемещения, для ускорения разработки проектов.

Объединение кадров в действиях трансформации (shapetweens), которое позволяет автоматом просчитать некие промежные моменты трансформации объектов Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа, для ускорения разработки проектов.

Сокращение числа разных типов линий (пунктир, точки и т.п.). Полосы, нарисованные инвентарем карандаш требуют меньше памяти, чем мазки кистью.

Внедрение слоёв, для разбиения перекрывающихся объектов клипа.

Сокращение числа разных шрифтов и стилей, оковём преобразования их в объекты векторной графики.

Применение звукового формата mp3, как самого качественного и Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа экономичного музыкального формата.

Внедрение способности анимации растровых изображений, либо для статических частей закраски объектов и фона.

Применение сценариев (Actions Script) прямо до вставки их в отдельные кадры кинофильма.

Возможность сгруппировывать объекты на разных слоях.

Внедрение интегрированных инструментов для конфигурации цветовых эффектов 1-го и такого же объекта Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа.

Применение компонента управления проектом Library, который позволяет стремительно отыскать хоть какой объект и поменять его характеристики.

Возможность вставки в текущий проект преждевременное сделанный другой проект.

2. Компьютерная анимация как средство развития воображения школьников на уроках информатики 2.1 Определение уровня развития воображения у учащихся 8 класса

Для определения уровня развития воображения у учащихся отобрано три Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа методики: "Незаконченные фигуры", "Придумай игру", "Нарисуй чего-нибудть". Любая методика предполагала выполнение какого-то задания, которое в конце оценивалось в согласовании с аспектами. После этого результаты методик обрабатывались, и было видно, на каком уровне развития находится воображение учащихся. Потом на базе результатов строилась диаграмма. Так на учащихся 8 класса Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа Ермаковской средней школы проводилась опытно-экспериментальная работа. На констатирующем шаге нужно было найти, каким уровнем воображения владеют учащиеся. При проведении методики "Незаконченные фигуры" у чащимся раздавались листы бумаги с нарисованными на их фигурами (кругами, квадратами, треугольниками, различными ломаными линиями и т.д.).

У каждого испытуемого наборы фигурок должны были Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа быть схожими. (Вариант задания представлен на рис.2.1). Школьники за 5-10 мин. пририсовывали к фигурам все, что угодно так, чтоб вышли предметные изображения. Учащиеся отрисовывали в комфортном для их темпе, потому оканчивают работу в различное время.

Рис.2.1

Выполнение задания оценивалось в баллах:

0 баллов - ничего не нарисовал (рис.2.2 а);

1 балл - стереотипные, примитивные картинки, трудность Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа вербализации при назывании рисунки (рис.2.2 б);

2 балла - обыкновенные, стандартные картинки с повторами, затруднения при

подборе заглавий к неким рисункам (рис.2.2 в);

3 балла - сложные, уникальные картинки, отменная вербализация

(рис.2.2 г).

Примеры выполнения задания приведены на рис.2.2 а, б, в, г.

Рис.2.2 а Рис.2.2 б

Рис.2.2 в Рис.2.2 г

На базе результатов Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа этой методики построена диаграмма 1.1:

Диаграмма 1.1


По методике "Придумай игру" ученик получал задание за 5 мин. придумать какую-либо игру и нарисовать либо обрисовать ее.

Аспекты оценки содержания выдуманной учащимся игры в данной методике последующие:

Оригинальность и новизна.

Продуманность критерий.

Наличие в игре разных ролей для различных ее участников.

Наличие в игре определенных правил Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа.

Точность критериев оценки удачливости проведения игры.

По каждому из этих критериев выдуманная испытуемым игра может оцениваться от 0 до 2 баллов.

0 баллов - полное отсутствие в игре хоть какого из 5 вышеперечисленных

признаков (по каждому из их в баллах игра оценивается раздельно).

1 балл - наличие, но слабенькая выраженность в игре данного признака.

2 балла - присутствие и Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа ясная выраженность в игре соответственного

признака.

По всем этим аспектам и признакам выдуманная учеником игра в сумме может получить от 0 до 10 баллов. И на базе общего числа приобретенных баллов делается вывод об уровне развития фантазии.

10 баллов - очень высочайший.

8-9 баллов - высочайший.

6-7 баллов - средний.

4-5 баллов - маленький

0-3 балла - очень маленький

На базе результатов проведенной методики Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа построена диаграмма 2.1:


Диаграмма 2.1

При проведении методики "Нарисуй чего-нибудть" школьнику давался лист бумаги, набор фломастеров и предлагалось придумать и нарисовать что-либо необыкновенное. На выполнение задания отводилось 4 мин. Дальше оценивается качество рисунка по приведенным ниже аспектам, и на базе таковой оценки делается вывод об особенностях воображения ученика Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа.

Оценка рисунка учащегося делается в баллах по последующим аспектам:

10 баллов - ученик за отведенное время выдумал и нарисовал нечто оригинальное, необыкновенное, очевидно свидетельствующее о незаурядной фантазии, о богатом воображении. Набросок оказывает огромное воспоминание на зрителя, его образы и детали кропотливо проработаны.

8-9 баллов - ученик вымыслил и нарисовал что-то довольно оригинальное Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа, с

фантазией, эмоциональное и яркое, хотя изображение не является совсем новым. Детали картины проработаны хорошо.

5-7 баллов - ученик выдумал и нарисовал нечто такое, что в целом является не новым, но несет внутри себя очевидные элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя определенное эмоциональное воспоминание. Детали и образы рисунка проработаны средне.

3-4 балла Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа - ученик нарисовал нечто очень обычное, неоригинальное, при этом на рисунке слабо просматривается фантазия и не прекрасно проработаны детали.

0-2 балла - за отведенное время ученик так и не смог ничего придумать и нарисовал только Отдельные штришки и полосы.

И на базе общего числа приобретенных баллов делается вывод об уровне развития воображения Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа.

10 баллов - очень высочайший.

8-9 баллов - высочайший.

5-7 баллов - средний.

3-4 балла - маленький.

0-2 балла - очень маленький.

Результаты этой методики видно на диаграмме 3.1

Диаграмма 3.1

По диаграммам 3-х методик видно, что практически у всех учащихся развитие воображения находится на очень низком и низком уровнях и только маленькая часть учащихся обладает средним уровнем развития воображения, а Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа высочайший и очень высочайший уровни вообщем отсутствуют.

2.2 Развитие воображения в процессе сотворения компьютерной анимации в MacromediaFlashMX

Для развития воображения у учащихся 8 класса на формирующем шаге проводились надлежащие уроки по созданию анимации в MacromediaFlashMX:

Покадровая анимация.

Управление шкалой времени.

Анимация движения.

Слои траекторий;

Управление ориентацией объекта;

Трансформирование движения.

Учащимся поначалу Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа разъяснялся новый материал и по ходу разъяснения нового материала они вкупе с учителем делали задания, т.е. делали анимацию в MacromediaFlashMX. К примеру, делали четыре главных кадра в позициях с 1 по 4. Потом отрисовывали в их что-то, схожее рис.2.3

Рис.2.3

Чтоб установить скорость ролика, выбирали команду Modify/Movie Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа (Поменять/Ролик) либо просто надавливали сочетание кнопок CTRL+M. Раскрывалось диалоговое окно Movie Properties (Характеристики ролика) (рис.2.4). В самом верхнем поле Frame Rate (Частота кадров) указывали скорость проигрывания кадров за секунду (frames per second, fps).


Рис.2.4

В этом же окне можно устанавливать также размеры ролика в пикселях либо других единицах, которые можно Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа избрать в раскрывающемся перечне Ruler Units (Единицы измерения) в нижней части этого окна, и цвет фона. Сейчас чтоб запустить анимацию необходимо надавить кнопки CTRL+ENTER, и на дисплее появится "пляшущий человечек"

После выполнения таких заданий вкупе с учителем, учащиеся дальше эти же задания без помощи других Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа дополняли и преобразовывали так, чтоб вышел уже другой итог. Конкретно на этом шаге урока учащиеся, при помощи собственного воображения, творчески преобразовывали задания, добавляли свое и придумывали что-то новое. Этот шаг урока являлся основой для развития воображения у учащихся, потому что конкретно тут школьники без помощи других делая упор Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа на собственный актуальный опыт, творчески делали анимацию в MacromediaFlashMX

На контрольном шаге нужно было узнать повысился ли уровень развития воображения у учащихся 8 класса, после проведения уроков по созданию анимации в MacromediaFlashMX. Для этого были проведены те же самые методики, что и на констатирующем шаге. После обработки этих методик выяснилось, что уровень развития Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа воображения у учащихся 8 класса повысился. Результаты проведения методик представлены на диаграммах


Диаграмма 1.1

Диаграмма 1.2

Диаграмма 2.1


Диаграмма 2.2

Диаграмма 3.1

Диаграмма 3.2


Из выше приведённых диаграмм видно, что уровень развития воображения у учащихся 8 класса повысился. Высочайший и очень высочайший уровни развития воображения по прежнему отсутствуют, но количество учащихся владеющих низким и очень низким уровнем развития Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа снизилось, а средним повысилось.

Таким макаром, подобранные уроки по созданию анимации в MacromediaFlashMX, содействовали развитию воображения у учащихся.

Заключение

Проанализировав научную литературу по возрастной психологии, литературу по исследованию MacromediaFlashMX, изучив процесс обучения информатике, исследовав и применив методические приемы и средства развития воображения подростков, была проведена опытно-экспериментальная Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа работа по развитию воображения в 8 классе. Для исследования были специально отобраны методики для выявления уровня воображения и уроки по созданию анимации в MacromediaFlashMX. Цель проведения этих уроков - развить воображение школьников.

Воображение - это очень принципиальный психологический процесс, сутью которого является отражение реальной реальности в непривычных, внезапных сочетаниях и связях. При помощи воображения ученик Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа может создавать такие образы, предметы и явления, которые никогда не воспринимались им ранее. По этому воображение играет важную роль в образовательном процессе. Благодаря воображению школьник в процессе собственного развития может выдумывать что-то новое, улучшать и создавать разные предметы. Конкретно воображение позволяет ученику отыскивать огромное количество выходов из разных Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа ситуаций.

Основное значение воображения и заключается в том, что без него был бы неосуществим хоть какой труд школьника, потому что нереально трудиться, не представляя для себя промежного и конечного результатов.

Если у учащегося отлично развито воображение, означает, ему в некий степени легче обучаться он получает ублажение от результатов Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа собственной учебной деятельности, переживает чувство фуррора в достижении учебных целей, у него усиливается желание обучаться.

В практической части опытно-экспериментальной работы поначалу при помощи подобранных методик был выявлен уровень развития воображения учащихся 8 класса. Результаты этих методик проявили, что уровень развития воображения данного класса в главном находится на Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа очень низком и малом уровне развития, только маленькая часть на среднем.

После проведения уроков по MacromediaFlashMX на формирующем шаге, с помощью методик было установлено, что данные уроки положительно воздействовали на развитие воображения учащихся 8 класса.

Анализ результатов экспериментального исследования позволяет прийти к выводу о том, что догадка исследования подтвердилась, а Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа подобранные уроки по исследованию MacromediaFlashMX оказались действенными т.к количество учащихся имеющих средний уровень развития воображения повысилось, а имеющих маленький и очень малый уровень понизилось.

Таким макаром, цель и задачки, поставленные в данной работе достигнуты, а конкретно: выявлены способности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа программке MacromediaFlashMX, проанализирована учебно-методическая литература по исследованию MacromediaFlashMX на базе чего подобраны уроки. Так же исследованы психические базы развития воображения подростков и выявлены способности развития воображения учащихся 8 класса на практических упражнениях при исследовании MacromediaFlаshMX.

Библиография

1. Абрамова Р.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа "Академия", 1999. - 672с.

2. Большой психический словарь / Сост. и общ. ред.Б. Мещеряков, В. Зимченко. - СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК 2004. - 672 с. (Проект "Психическая энциклопедия")

3. Журнальчик "Информатика и образование" №1-2004 год (с.95-96)

4. Журнальчик "Информатика и образование" №2-2005 год (с.15-20)

5. Журнальчик "Информатика и образование" №3-2007 год (с.108-110)

6. Журнальчик "Информатика и образование" №6-2003 год

7. Журнальчик "Информатика и образование" №8-2005 год (с Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа.14-20)

8. Журнальчик "Информатика и образование" №12-2005 год

9. Кулагина И.Ю. Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный актуальный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ Сфера, при участии "Юрайт", 2003. - 464 с.

10. Лапчик М. Информатика и разработка: составляющие педагогического образования. // Информатика и образование. - 1991. - №6.

11. Лесничая И.Г., Миссинг И.В Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа., Романова Ю.Д., Шестаков В.И. Информатика и информационные технологии. Учебное пособие / Под ред. Романовой Ю.Д. - М.: Изд-во Эксмо, 2005. - 544 с. - (Высшее экономическое образование).

12. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие базы психологии. - 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 576 с. - ISBN 5-09-007334-1.

13. Немов Р Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа.С. Психология: Словарь-справочник: В 2 ч. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - Ч.1. - 304 с.

14. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений; В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - Кн.1: общие базы психологии. - 688 с.

15. Пономарев Я. А Познания, мышление и интеллектуальное развитие М Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа., 1967-264 с

16. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления деток. Пользующееся популярностью пособие для родителей и преподавателей. / М.В. Душин, В.Н. Куров. - Ярославль: "Академия развития", 1997. - 192 с., ил. - (Серия: "Совместно обучаемся, играем")

17. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии/ Под редакцией Гамезо М.В. - М.: Педагогическое общество Рф, 2001. - 128 с.

18. Хрестоматия по возрастной и Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX - дипломная работа педагогической психологии", - ч1 - М: Просвещение, 1980 г



vozniknovenie-zaryadov-staticheskogo-elektrichestva.html
vozniknovenie-zhanra-anime.html
vozniknovenie-zhizni-na-zemle.html